突如其来的疫情极大地影响、改变了固有的教学形态，但绝不能改变、中断读书人持续学新的本分和常态。我们要做的就是极力探索打破时空障碍的在线教学新模态。构建开放式立体互动在线英语学习空间，并在过程中不断优化，不仅是权宜之计，也是长期的教学理想。
一、教学目标
《大学英语》是本科一、二年级非英语专业必修课。教学目标是以兼备思想性、人文性、时代性和趣味性，同时符合大学生认知和思维特性的教学材料为载体，拓展学生国际视野，培养学生多元视角，提高思辨能力，提升综合文化素质和跨文化交际的能力。
本学期授课班级为19级A2-0007和B2-0027，大学一年级第二学期，即将面临四级考试。四、六级是目前我国大学英语的重要考核指标,也是学生普遍关注的目标成果。但无论从个人理想、市场需求和人才资本红利还是社会情怀，《大学英语》是要将非英语专业的同学培养成同时兼具人文情怀、国际视野，有一定跨文化交际实力的复合型人才。
我们的《大学英语》在线教学力图借助信息技术平台，整合文本、音频、视频等数字资源，通过直播、录播，课上课下的语音、文本沟通，构建一个全员参与开放式资源共享的全英文互动学习环境。我们不仅要四、六级通过率，更要让学生爱上英语，逐渐养成英语语言的思维和习惯，从耳顺到听得懂，再到模仿，敢张口，想张口，下意识张口。
二、教学互动空间的建设和运用
（一）立体教学空间的建设
平台选择Unipus+QQ
外研社高校外语教学平台Unipus即U校园提供完整版电子教材，并有签到、发布、提交作业等辅助功能；
QQ支持文字、语音和视频交流，文件共享，QQ电话分屏可实现PPT课件展示，显示入会和非在线人员名单，操作简单，系统稳定，反馈及时。
老师也配备了一系列装备，常常电脑全屏展示课件内容，手机、iPad同步文本对话。
教材资源提前输送
1）Unipus 平台有完整的电子版教材，但考虑到部分学生只能通过手机端上网，且身处农村网络状况不佳等因素，如果仅在上课时间跟着老师的课件展示，在QQ对话框和Unipus同时切换调取资源可能出现的诸多不便，课前会将整理好的word文档版本课文和词汇等资料在QQ文件共享，便于学生预习。教师PPT课件按教学设计和节奏先分段共享，最终完全共享。
2）实践课依托慕课资源。Unipus外语教学平台的慕课资源中有关于四、六级听、读、写、译的专项辅导及模拟训练。由于教学内容较多课时有限，慕课资源不作为课堂授课内容，老师指导学生掌握听说读写技巧，有计划地自主学习，参加平台测试，并将成绩记入实验课成绩。
教学与比赛同步
以考促学，鼓励同学们参加比赛，以考促学。5月8日晚19:00-20:00，同学们将在线参加本学期第一场全国性大学英语竞赛：“外教社.词达人杯”大学生英语词汇大赛。
动态考核，态度激励，注重过程监督和能力培养
学习平台、QQ空间一律实名制；有时会感谢有小失误的同学，为更大的语言误区提出预警；作业共享老师会适度参考同学们上传的时间顺序，不必担心被抄袭影响成绩排名。
从2月24号《大学英语》在线教学开始，我们借助信息技术等数字解决方案并充分发挥其优势，提供学生主体教材教学内容，同时补充多种多题材的数字课程、移动学习资源等拓展内容，而且在教学方式上极力营造英语语言气氛，到目前为止已经基本实现了从消息通知、课程讲解、师生讨论等的全英文沟通模式。初步构建起一个便捷、多元、开放的全英文立体互动学习环境。
（二）互动教学空间的运用
实践“产出导向”的教学理念。夯实语言基础，增加语用知识，细化学习内容和学习过程。词-句式-段落-篇章，读-写-译-听-说，以读促写，以听促说,各步骤环环相扣，循序渐进。即通过“感知-理解- 巩固-运用-反思-运用”等一系列过程，由易到难、层层深入。语言输入力求全面系统，注重策略、技能培养，锻炼英语思维，最终实现价值转化，提升学生自主学习能力，综合的语言输出能力。
课前：背景知识、任务前置（翻转课堂）
每次下课之前安排约10-15分钟时间以图片或音、视频等方式引出下节课的主题，围绕相关内容或主题给学生提出一些具体的、可实现、可度量的目标任务，给出语用素材和技巧等指导提示，并留出足够地时间思考、准备。这些任务或是几个问题，或同学们独立发表的观点、讲一个故事、也或是需要同学们合作完成的Role-Play。然后下次课一开始以师生互动、同学汇报等方式展现出来，自然地进入外语学习状态，实现课程导入。老师在主题任务的选取设计时会有意将听说读写糅合起来，同步训练，互相促进，既拓展了背景知识的维度，又能突出语言活动的思维培养，通过富有启发性的思考问题和真实灵活的交际任务，培养学生解决实际问题的能力，同时鼓励监督了学生的自主学习进度，调动了学生学习的积极性，增加了语言的灵活性。以第三册第三单元Life Story为例，让同学几人一组，任选一个话题准备，下次课以Role-Play的形式在呈现。任务式的小组活动需要练习编排，促进了同学间课下的互动合作，也助于提高语言输出能力。
（我们在每个单元结束时也就相关主题语用能力是否提升做评估总结，评估也是引领）
如果是中间的课（每个单元一般3周3次课），更多地会安排一些语言点，或背诵名人名言等的预习或复习任务，预习是为了引起学新的兴趣，复习是巩固学习成果；快速实现每次课程的价值兑换，即现学现用、活学活用，见证语用水平立竿见影式的提升。
课中：通过探究式、合作式的课堂互动，增加学习的协同氛围与激励。
实践语块教学理念，并对核心词汇、短语重点训练，加深理解，提高语用能力。
以上本是一个选词填空练习，考虑到同学们可能对offset的方向性有迷惑，我们一边QQ电话讲解，同时鼓励学生做拓展翻译训练并将译文同步输入在QQ对话框。同学们没有顾虑，甚至可以在别人翻译的基础上做修改，老师再指出关键点，最终师生集体合作完成了一个好的翻译，同学们合作翻译的顺序和过程就是自己不断雕琢地过程。这也再次提示学生语言使用的得体性，切实提高语言表达能力和语用能力。
下例亦然，我们不仅要会表达，还要拓展语言表达的层次和多样性。
语言活动突出思维培养，通过富有启发性的思考问题和真实灵活的交际任务，培养学生解决实际问题的能力
通过观点的交锋、思想的碰撞来启发思考，启迪思维。常常会有超出老师备课、做课件时计划预设的部分，课堂上同学们不经意的答复引出的头脑风暴成了每节课中意外的精彩。而我们的在线教学互动空间很好地把这部分精彩呈现并记录下来。如图中所记录的。在线教学的好处便体现出来，如图，学生没能找出正确答案，老师不急于否定，也不直接给出答案，而是抛出一个又一个问题，在学生思考的瞬间，老师快速将问题以文本的形式呈现在对话框，启发了学生的解题思路，也提供语言范式，激活学生的语用表达能力。
QQ语音信息为口语活动提供多维度的反馈，实现个性化语音纠错
口语是一个人英语水平很重要的外在表现形式。找准发声的位置和气息正确发音是讲好外语的基础。根据老师以往的经验和本学期与学生的交流，发现除了部分同学双元音ai，W和摩擦音V易混之外，还有一些因为普遍存在而被普遍忽略全军覆没的语音误区，如：1） 以儿化音区分英式和美式发音，导致所有同学对breakfast的发音错误。而实际上即使美式英语发音，单词中没有R自然也就没有儿化音；2）对N的中式发音，最近的高频词汇CNN, N95口罩，几乎所有同学都是一半英语发音组合了另一半N的汉语发音；3）吞掉school中的L和,London中间的n，准确发音就一定要留出足够的时间、空间让舌头在口腔内完成发音过程。QQ语音的录音功能很好地记录了语音训练和进步的过程。
教材内容为主体，时事新闻+TED演讲、其他资料补充为辅
利用多媒体在线优势，“聆听世界”和“教材任务”相融合，优化学习流程，听说融合，环环相扣，引导学生从积累到实践，培养国际视野，逐步提高跨文化交流能力，。
最近的大学英语在线课程中有时会引入白宫最新的新闻发布会等时事新闻题材，让我们的外语学习与时代同步知道这个世界在发生什么，找到并能准确表达我们与世界的交互关系。学生们普遍认同发布会语速比视听说教材中听力资源的语速快很多，当然，词汇、语速以及文化知识对学生现阶段来说还是有很大的挑战，但这才是外语学习者真正要应对的挑战。上课时，电脑全屏展示，我用手机，iPad同步一些重要的词汇、术语、难句等并给出汉语翻译。
课后：任务成果分享、互评、反馈，激发学生表达观点，分享思想的兴趣
学生作业全员共享。
作文作业没有使用“批改网”等自动评分软件，而是全部在QQ群文件共享。刚开始和还有学生单独小窗给我，后来在老师的鼓励下同学们全部上传在共享文件中，我们鼓励同学们下载，互相审阅，互相学习。
教师的批阅反馈
老师批阅后再集体展示部分加注了批注的范例，放大亮点，引导同学们何为优秀的结构、语言和观点，明确努力的方向：也会强调不足，避免走弯路。
三、教学总结
师生间建立了很深的基础信任，
因为中途接过来两个班级，和学生们还从未谋面，但通过几个月的课上课下的在线沟通，感觉老师和学生之间，同学们之间早已建立起深厚的基础信任。同学们上课非常积极，有的甚至提前半小时签到；同学们也会坦诚地表达学习的收获和学习中的困难、并发来状态图。
转“危”为“机”
1）大学英语在线教学已实现了QQ空间的全英文沟通模式。总是鼓励，学生有语病的地方老师就复述一遍，给出语言范例，学生们自然就知道下次该如何表达了。同学们正在打破各种障碍，开始尝试并初步习惯了用英语表达日常，instant communication in English，实现了语言的表达功能，传递了信息，迈出英语学习进程中的一大跨越。。
2）班级QQ群成为英语学习互动共享空间。学生已开始自发地推荐、分享他们看到的好的英语学习资源：笑话、美文、音频视频、APP等，或文件共享、或给出连接。我们惊喜地发现，同学们找到的资源趣味性和思想性并重，人文性和科学性兼具，有很强的文化感知力。同学们在分享中提供了友好愉悦的互动学习体验，同时增强了班级团体意识和凝聚力，也提升了个人身份认同、内在的自信心和学习驱动力。
当然，也有同学反馈在家完全在线课程对自制力是个考验。我们祈盼疫情快点过去，早日回到正常的课堂教学。我们也同样希望，在未来的教学中能把我们已经建立的全英文在线互动学习空间继续下去，实现和传统教学的优势互补！
人文与外国语学院大学外语教研室：魏萍子
2020年4月27日
