语言是人类进行沟通表达的方式和工具。外语是非本国人使用的语言。对于中国人来说，朝鲜语也是一门外语，也是一种沟通交流的工具。作为一名朝鲜语教师，我把自己比喻成铁匠，不仅要会用朝鲜语这种“工具”，还要把这种“工具”的使用方法传递给朝鲜语专业的学生，让他们成为中国与韩朝两国交流的桥梁。
朝鲜语的教学目标是从听、说、读、写、译五个方面培养学生的语言技能，其中“听”和“说”两项技能是见面教授才能达到理想的教学效果的。正如铁匠在教徒弟干活的时候，不需要过多的说明，只要拿起工具展示并操作，徒弟就能领会其中的基本方法。如何利用网络，在虚拟的课堂上教授学生，让学生掌握朝鲜语的基本知识，这对于一直以黑板和粉笔为主要教学手段的我来说，无疑是一次巨大的挑战。伟大领袖毛主席说过“没有实践就没有发言权”，没有使用过网络教学，就不能急于断定虚拟课堂无用，在经过多次的线上教学培训，在线辅导的试水，以及4周的在线教学实战，我发现网络授课有意想不到的效果和收获，我在“摸着石头过河”的过程中，把这次新冠肺炎疫情变成了促使我上进，推动我赶上5G网络时代的步伐的契机。
基础朝鲜语2课程简介、
基础朝鲜语2是朝鲜语专业的学科基础与专业基础课，教授的对象是朝鲜语专业191班的学生。基础朝鲜语1是先行课，后续课是中级朝鲜语和高级朝鲜语，一周8学时，一学期总共128学时，在专业教学计划中是学分和学时占比最高的课程之一，是非常重要的一门课。在这门课中，要使学生掌握韩国语常用词汇和常用语法项目，培养学生的阅读能力。
经过上学期对基础朝鲜语1的学习，学生已经掌握了朝鲜语的发音和部分基础单词和语法，本学期将继续向学生传授韩国语语音体系和语音变化规则，使学生认识1500个左右的单词，掌握1200个左右的单词，掌握课文中出现的语法项目的意义和用法。同时，能识别词类，了解各种词类的句法功能；了解表示各种句子成分的形态和常用格助词的语法意义；掌握55个左右助词和语尾的基本意义和用法；初步掌握直接引语和间接引语的表示法；初步了解主动句、被动句、使动句的表示法。
除了以上这些知识点的掌握，朝鲜语专业的学生要在第六学期达到国际韩国语能力考试的高级水平，所以在韩国语课堂上，不能使用“填鸭式”教学，还要让学生边学边练，讲练结合，保证高年级学生在听说读写译的五项技能中都能达到高级水平。
线下教学可以面对面纠正学生的发音和语法，学生在造句和口语中出现的语法错误，以及对某些词汇和语法的深入讲解和延伸，都可以随时在黑板上写写画画。可是，没有了黑板和粉笔这种直观的教学手段，网络平台如何能达到同等快捷高效的教学效果，经过几周探索与实践，我找到了适合这门课的线上教学方法。
精选授课平台
在正式开学前，学院领导组织了多长线上授课讲座，听取这些讲座的同时，我对雨课堂，智慧树，腾讯课堂，超星等网络平台有了初步的了解。在多个网络授课平台中，使用哪一种平台才最合适，是根据本门课的特点来决定。在开学前四周的在线辅导阶段，我比较了各个平台的长处和弊端。
雨课堂——采用雨课堂授课时要用微信进入课堂，虽然可以对上课的课件和讲解经过进行回放浏览，但是在我需要提问学生的时候，经常会出现卡顿现象，而且雨课堂只能共享幻灯片放映的屏幕，当我需要临时书写问题点的时候，我要退出幻灯片播放模式，进入打字页面，如果用“白板”功能，书写速度很慢，影响授课速度。
但是，课堂练习题可以用雨课堂发布，因为雨课堂可以立刻统计好学生做题的情况，在ABCD四个选项中，学生选了那个选项，每个选项的学生人数是多少，雨课堂都能快速准确统计出来。(下图为雨课堂做练习的统计图表)
智慧树——用智慧树的见面课上课每次连麦反应慢，互动次数少，而每次连麦时间较长，可以用这种方式互动。但是，我要保证每次课堂上能让每一位同学都有机会发言，锻炼学生的口语交际能力，并时时了解学生的学习动态，所以这种连麦发言的方式会占用大量课堂时间。另外，智慧树在批量上传习题时，系统默认韩文是错误字符，不能正常上传。我只能在每次发布课后作业时采用这个平台，记录学生的作业成绩。
腾讯课堂——腾讯课堂与智慧树的见面课差不多，与学生互动式也会占用大量课堂时间。
QQ群课堂——采用QQ群课堂上课可以点击关闭或打开麦克，与学生快速沟通，快速切换其他同学，而且还可以利用分享屏幕的功能展示课件，结合聊天窗口替代黑板和粉笔，清楚地讲解学生的语法错误。用聊天窗口，还能随时点名让学生提交课堂提问的习题答案。但是QQ群课堂还有一个弊端，就是学生反应有时网络卡顿，没有听到课堂讲解的内容时，不能看回放。
线上教学过程
1课前的教学准备。在上课之前，为了让学生对课堂内容做好预习，我会给学生留一些思考题，或者让学生对某些知识点进行复习和整理。还会通过学校的课程中心或者雨课堂发布预习任务。在超星学习通APP里有“初级韩国语”的慕课，必要的时候会让学生到相应的慕课里，自主学习教材里没有的内容。
课堂授课。基础朝鲜语2使用的是北京大学出版社出版的《标准韩国语》系列教材，教材的每一个单元可以分成单词，语法，课文，练习等四个部分。
讲解单词的时候，我会随时提问学生已经学过的同类词，或者词的相关搭配，有时还会让学生用某个词造句，从而提高学生上课的注意力，增加学生上课的紧张感，同时还可以让学生主动复习以学过的词汇。为了增强学生的口语发音，阅读和对话，我会让学生每天朗读课文和句子，并且录制音频发到QQ群里，便于我随时检查。一些与生活有关的词汇，如果教材中的不全面，我还会在网上查找相关资料，用图片或者列表，补充到课件里，扩展学生的词汇量。
语法讲解。讲解语法需要清楚的展示课件，同时让学生根据讲解的语法回答问题，如造句，给词汇变形，练习语法的使用情况。为了让学生能够扎实快速的掌握所学语法，我还会在课前准备一些相关的练习题，让学生边学边练，在提问学生的同时，发现问题并及时纠正。
课文讲解。虽然有教材，我还是把课文写入课件里，方便讲解课文中出现的知识点，也可以让没有带教材回家的同学不掉队。
（4）课后练习题。虽然在讲解语法的时候，已经给学生做了练习，但是我还会在讲解课后习题之后，给学生增加听力题，阅读题和翻译等题型，从而让学生在听说读写译的各项技能的到同步提升。
课后检测学习效果。授课结束，学生对本节课的内容是否已经掌握，可以通过雨课堂发布相应的客观题和主观题，学生的作答情况一目了然。用雨课堂和腾讯课堂两个平台，基本能保证外语授课的教学效果，但是需要注意一点，课堂上尽量不同时开两个平台，因为大部分学生用手机上课，学生在听课的同时，打开微信回答问题，回答结束再回到QQ，在两个窗口来回切换的过程，需要花费时间不说，有时还会自动退出某个对话框。
线上教学体会
在几周的线上教学之后，我对自己的教学做了问卷调查，了解学生对这种上课方式的想法。全班同学都认为QQ群通话是最适合本门课的线上教学平台，50%的同学认为不能回放课堂内容比较遗憾，5%的同学认为可以继续对知识点进行延伸与扩展，40%同学认为线上教学以来提高了自己用电脑打韩文的速度，80%的同学认为用电脑上课的好处就是可以把不懂的内容和重要的内容随时截屏，课后很好的复习，但是网络上课太伤害视力和身体健康，还是希望快点回到教室里上课。
我通过线上教学，学会了混合式教学方法，也加快了自己对网络教学的学习步伐。此外，这段时间一些出版社的教材电子版开放，我有查到了一些有助于教学的重要资料。教学就是教与学并进的，教师和学生都会在教学过程中获得意想不到的收获。
总结
虽然采用雨课堂和QQ群课堂相结合的方式来授课，可以基本满足授课需求，但是有些偏远地区的学生，上课还会出现连麦失败，信号中断的现象，还是希望能有一个更完美的平台提供给朝鲜语学科的在线教学。
以上是我的在线授课总结。“百闻不如一见”，在线教学有一定的优势，但还是有局限性。学生自己意识到线上学习虽然自由，但是不如线下教学自我监督能力强，衷心希望这场疫情尽快结束，让所有的师生都回到教室里，传出那朗朗的读书声！
朝鲜语教研室张春梅
