由于新冠肺炎疫情的影响,各地大中小学不得不延期开学,为了实现“停课不停教、停课不停学”的理念,网络课堂便应运而生。网络授课不同于普通的课堂讲授,需要教师对教学内容和教学方法做出相应的调整。这些对于工作了三十多年的教师更是大挑战,电脑操作原本就不如年轻人,但是在学校和学院组织的各种培训帮助下,面对线上教学,不断挑战,提升自我,顺利实现线下到线上的转换,同时也深切体会到了其中的辛苦和喜悦。
一广泛学习,对症下药
因为以前对网络教学平台了解不多,为了能够早日熟练掌握,积极参加各个平台组织的平台操作培训讲座,并反复进行实际演练,与教研室老师沟通交流,对主要的网络教学平台有了逐步深入的了解。日语听力Ⅱ是一门专业基础课,原来都是在语音实验室里进行,放音,录音,讲解,练习等等都需要与学生即时互动。线上的交流尽管有延迟,但是也有着线下不可替代的优点,那就是可以听到所有学生的录音。
根据课程特点,最终选择了QQ课程群+喜马拉雅+雨课堂的教学模式。QQ课程群便于师生间的实时交流,既可以使用文字也可以发送语音,能够做到下课不下线。喜马拉雅是专业音频分享平台,资源非常丰富,也包括了大量的日文原版听力资料,新闻、小说、影视等等,可以指导学生分领域重点听适合他们的音频,学生收听课本上的录音也非常方便。雨课堂可以用来上传PPT和作业、试题等,客观题还能够自动批改,也避免了人工批改时容易出现的误差。主观题和客观题搭配使用,既能够发现学生在基础方面的问题,也能够拓展学生的思维,充分锻炼他们听音的同时,加强总结和分析问题的能力。
二、精心设计教学环节,提升教学质量
1精心设计课件,细处显关爱
为了减少学生长期看屏幕引起的疲劳感,对原有课件进行修改,加大字体、精简文字,使用特殊颜色使重点更加突出。锻炼学生的自学能力,加大预习比重。为了使学生能顺利领会录音中的内容,事先找出会妨碍学生听解的词汇和语法,作为提示在听之前提供给学生。
2加强过程管理,突出问题意识
通过前期的网上辅导,发现网上授课要比实际课堂讲课花费时间,为了提高效率,提前给学生上传预习资料,让学生对要学内容有所了解,预习好词汇和语法;提前7-8分中发布上课提醒,保证上课时所有同学都已进入QQ课程学习群;事先做好每次课的授课流程,确保每个环节都能按计划顺利进行。重点讲解学生预习时容易出错的问题,并辅以听力策略训练,引导学生科学提高听说能力。
3提升课堂互动,吸引学生注意力
网络教学最大的弊端就是师生互动性差,无法看到学生的举动和表情,为了能及时了解学生的学习情况,会随时抛出一些问题,让学生抢答或指名作答,通过抢答可以调动学生学习的主动性和积极性,通过指名作答可以使学生集中注意力,确保学生跟上教师的思路,保证学习效果。
4 强化练习,拓展多样化作业
课后作业是一块试金石,通过课后作业的完成情况可以检验学生对所学知识的消化吸收程度。精心设计紧扣所学内容的作业,补充以拓展练习,如模仿秀,听音辨单词等趣味化的多样性练习,一方面提高学生的学习兴趣,更重要的是可以使学生通过做作业,掌握所规定的知识点,达到大纲规定的要求,从而完成教学目标。
通过4周的在线辅导和4周的实际教学体验,由原来的担忧、手忙脚乱,逐渐变得自信、从容应对,并且还发现了网络教学的优势。网络上的资源非常丰富,有许多练习听力的资料,把这些资料选择性地链接到雨课堂中,可以开阔学生们的视野、拓展知识。比如想检验一下学生们的听力水平,就可以在网络上找到相应的日语能力考试音频,要求学生在规定的时间内在雨课堂里作答。学生做答完后就会看到正确答案和解析,这样学生可以对自己的听力水平有个明确的认识,分数高的同学会更加自信;分数低的同学可以找到自己存在的不足,会更加用功学习。同时与传统课堂相比,使用雨课堂还免去了收发作业这一程序,缩短了教师批改作业的周期,有助于更加及时地了解学生的学习效果。因此,即便是回归课堂后,也打算继续使用网络资源来补充课堂教学,不断提升教学质量。
(撰稿:牛丽华,审核:王晓东)
通过4周的在线辅导和4周的实际教学体验,由原来的担忧、手忙脚乱,逐渐变得自信、从容应对,并且还发现了网络教学的优势。网络上的资源非常丰富,有许多练习听力的资料,把这些资料选择性地链接到雨课堂中,可以开阔学生们的视野、拓展知识。比如我想检验一下学生们的听力水平,就可以在网络上找到相应的日语能力考试音频,要求学生在规定的时间内在雨课堂里作答。学生做答完后就会看到正确答案和解析,这样学生可以对自己的听力水平有个明确的认识,分数高的同学会更加自信;分数低的同学可以找到自己存在的不足,会更加用功学习。同时与传统课堂相比,使用雨课堂还免去了收发作业这一程序,缩短了教师批改作业的周期,有助于更加及时地了解学生的学习效果。因此,即便是回归课堂后,也打算继续使用网络资源来补充课堂教学,提高教学质量。
(撰稿:牛丽华;审核:王晓东)